Sesión 4. Las Habilidades Motrices Básicas

Las Habilidades Motrices Básicas.

1.      Concepto de HBM

1.1  Clasificación de las HMB

1.2  Desplazamientos.

1.3  Saltos.

1.4  Giros.

1.5  Manipulación de objetos.

2.      Manifestaciones de la motricidad.

2.1  Identidad corporal.

2.2   Los componentes de la motricidad.

2.3  Enseñanza y aprendizaje de las HMB.

Bibliografía.

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Sesión 1 Conceptos

Conceptos.

Sistema: Conjunto de elementos relacionados entre sí, que trabajan en función de un mismo objetivo.

Información: Conjunto de conocimientos que brindan saberes o permiten adquirir nuevas ideas para la formulación de un aprendizaje.

Análisis: Revisión, reflexión sobre un tema en específico en el cual se aborda cada detallae para una mejor comprensión.

Pedagogía: Rama de la educación que se encarga de las diversas técnicas y estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Teoría: Sustento cognitivo basado en pruebas que determinan características o procesos de un tema específico.

Tecnología: Herramientas de la actualidad que facilitan la vida cotidiana, así como labores, ocio, etc, en pro de buscar nuevas alternativas y facilidades.

Sesión 3 Conclusión de la clase.

Conclusión de la clase.

El manejo de información abarca un sinfín de sistemas, lo cual permite una mejora y avance, según el uso que se le de. Por ejemplo en el sistema educativo, el manejo de la información nos ayuda a mejorar los modelos educativos, buscar nuevos paradigmas, ver hacia un futuro en donde los pequeños detalles o fallas de modelos anteriores sean corregidos para brindar una educación de calidad a nuestros alumnos, así como también capacitarnos día con día en nuestra labor docente.

Sesión 3 Bibliographyc Index

Sesión 2 Conclusión de la segunda clase.

Conclusión de la segunda clase.

El uso de los medios masivos de comunicación y  las TICS en el ámbito educativo tiene mucha importancia e influye en el mejoramiento del proceso educativo, debido a que permite la implementación de nuevas estrategias para una ofrecer una educación de calidad y aprendizajes significativos. De igual manera se debe resaltar que el manejo de los medios masivos de comunicación y las TICS no siempre se centra en fines productivos, por lo que se debe enfocar en aspectos que permitan aprovechar al máximo las ventajas que nos ofrecen.

Sesión 2 Resolución del problema

Equipo No. 5
Resolución del problema

 

En la clase de Pedagogía el grupo tiene como actividad de aprendizaje integrar en correo, el chat y el blog como recursos de información, ¿Qué estrategia de enseñanza utilizar?

INTEGRANTES.

1.- LICDA. KARIME SÁNCHEZ SÁNCHEZ.

2.- LICDA. MARIA GPE. JAIMEZ RODRIGUEZ.

3.- L.E.F. MILTON JORGE ALMEYDA FERNANDEZ.

4.- LICDA. CINDY DEL C. BRITO AKÉ.

5.- LICDA. BELÉN GPE. REYES ESCOBAR.

Sesión 2 Resolución de problemas

Equipo No. 5
Resolución del problema

Sesión 2 Análisis de situaciones

¿Qué relación existe entre la lectura de Gómez y de Pontes?

Ambos autores hacen referencia en su documento del uso de herramientas tecnológicas como medios de comunicación que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje de. Estudiante-profesor (ser humano). Fomentando la interacción entre el Hombre y el mundo.

¿Cuáles son las características como sistemas de información?
 }Están en continuo proceso de comunicación

Integrantes del equipo.

}Existe el intercambio de información entre el hombre y el mundo.

}Favorece el desarrollo de destrezas con base al uso de las TIC´S

}Se da el proceso de retroalimentación.

 

Los MMC y las TIC ¿Son sistemas diferentes? ¿Por Qué?

Si son sistemas diferentes, porque en los medios de comunicación existe una interacción entre el hombre y el contexto para adquirir la información y en las TIC el hombre es quien manipula las herramientas para adquirir la información.

 

Sesión 2 Aplicación de las TIC en la educación científica

EQUIPO #5.

MAESTRIA EN PEDAGOGÍA GRUPO “B”.

TEMA: “Aplicación de las TIC en la educación científica…”

INTEGRANTES.

1.- LICDA. KARIME SÁNCHEZ SÁNCHEZ.

2.- LICDA. MARIA GPE. JAIMEZ RODRIGUEZ.

3.- L.E.F. MILTON JORGE ALMEYDA FERNANDEZ.

4.- LICDA. CINDY DEL C. BRITO AKÉ.

5.- LICDA. BELÉN GPE. REYES ESCOBAR.

APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICIÓN EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.

Los recursos multimedia, en la actualidad desempeñan importantes funciones informativas y contribuyen a mejorar la adquisición de conocimientos de tipo conceptual porque facilitan el acceso a contenidos educativos sobre cualquier materia y permiten presentar todo tipo de información relacionada con fenómenos, teorías y modelos científicos.

Algunos de los muchos trabajos realizados sobre esta amplia temática muestran la existencia de diversos tipos de recursos informáticos que contribuyen a desarrollar conocimientos procedimentales y destrezas como la construcción e interpretación de gráficos, la elaboración y contrastación de hipótesis, la resolución de problemas asistida por ordenador, el manejo de sistemas informáticos de adquisición de datos experimentales, o el diseño de experiencias de laboratorio mediante programas de simulación de procedimientos experimentales.

Así pues las TIC´S cumplen con algunos objetivos educativos y desarrollan funciones tales como:

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

El uso continuo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes que favorece el aprendizaje de la ciencia y la tecnología, el uso de programas interactivos y la búsqueda de información científica en Internet. De igual manera ayuda a fomentar la actividad de los alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio de ideas, la motivación y el interés de los alumnos por el aprendizaje de las ciencias. Muchos alumnos también participan en foros de debate sobre temas científicos o llegan a elaborar sus propias páginas webs y pequeños programas de simulación.

El segundo tipo de funciones educativas que hemos apuntado anteriormente está relacionado con la formación docente del profesorado en el uso educativo de las TICs.

Estas funciones tienen una formación científica, formación pedagógica

Parece interesante plantearse todavía si son muchos o pocos los profesores que utilizan los ordenadores como medios de enseñanza, qué tipo de problemas encuentran para utilizar tales medios y qué tipos de recursos informáticos presentan mayor interés para el profesorado que utiliza los ordenadores en su práctica docente.

De igual manera existen diversos recursos informáticos que pueden servir de apoyo al profesorado tales como: procesadores de texto. Por tanto, los citados recursos deberían formar parte de la formación mínima que todo profesor debería adquirir en relación al uso de las TICs en la enseñanza.

En general, la enseñanza asistida por ordenador (EAO) consiste en la utilización de programas específicos diseñados para instruir y orientar al alumno sobre aspectos concretos de las diversas materias y contenidos de la enseñanza.

La aplicación didáctica del ordenador en la enseñanza de las ciencias que tiene mayor interés, consiste en la utilización de programas específicos para el desarrollo de diversos aspectos de una disciplina científica, cuyo uso no requiera conocimientos informáticos. Entre los tipos de programas instruccionales que han alcanzado mayor popularidad se encuentran los programas de ejercitación, las enciclopedias multimedia, los programas tutoriales, los programas de simulación y las herramientas de laboratorio asistido por ordenador.

De igual forma otra herramienta de apoyo son los Programas de ejercitación y autoevaluación, enciclopedias multimedia, simulación de fenómenos y laboratorios virtuales, Sistemas inteligentes de enseñanza y sistemas adaptativos multimedia.

Estos programas de ejercitación, también conocidos como programas de ejecución y práctica, son programas de preguntas y respuestas al más puro estilo de la enseñanza programada tradicional, que se fundamenta en la psicología conductista.

Tales programas proporcionan información estructurada sobre el tema y también plantean actividades de aprendizaje, que pueden ser preguntas de tipo conceptual o ejercicios y problemas, de manera que el sistema puede controlar o registrar información sobre el ritmo de trabajo, las dificultades encontradas o los fallos cometidos en las actividades y otras características del proceso de aprendizaje. En muchos casos los programas tutoriales disponen de un módulo de evaluación al final de cada unidad, que proporciona información sobre el rendimiento global del trabajo realizado por el alumno con el programa, así pues las Enciclopedias multimedia, son interactivas de carácter multimedia son recursos formativos que puede utilizar el profesor y el estudiante para hacer consultas de todo tipo.

Con relación a la Simulación de fenómenos y laboratorios virtuales, podemos comentar que los programas de simulación están adquiriendo en los últimos tiempos un importante grado de desarrollo y aplicación en la educación científica, debido al avance progresivo de la informática y al perfeccionamiento cada vez mayor de las capacidades de cálculo y expresión gráfica de los ordenadores; por último, los Sistemas inteligentes de enseñanza y sistemas adaptativos multimedia permiten describir los recursos informáticos para la enseñanza de las ciencias experimentales a través de programas que pueden ser incluidos de un modo claro en alguno de los tipos señalados anteriormente. También hay programas de simulación que incluyen módulos de contenidos teóricos sobre los fenómenos que se representan en las simulaciones y permiten realizar actividades de aprendizaje como la resolución de problemas relacionados con tales fenómenos.

Estos nuevos programas, que pueden incluirse dentro de la denominación genérica de sistemas adaptativos multimedia, combinan las características clásicas de los tutores inteligentes como son los módulos de conocimiento experto, modelo de intervención con el alumno y aprendizaje orientado y autorizado.

Así pues, parece que se va superando la clasificación tradicional de los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador y en la actualidad se tiende al desarrollo de sistemas tutoriales integrados que incluyen el tratamiento interactivo e inteligente de los diversos temas de una disciplina, incorporando simulaciones, contenidos de enseñanza, actividades tutorizadas de aprendizaje y tareas de evaluación.

Entre las aplicaciones informáticas que presentan mayor interés para la enseñanza de las ciencias, en nuestra opinión, se encuentran los programas de simulación y los sistemas tutoriales integrados, que incluyen contenidos teóricos, animaciones o simulación de fenómenos y ejercicios o pruebas de evaluación del aprendizaje.

Sesión 1 Conclusiones de la clase.

Conclusiones de la clase.

La asignatura Manejo de Sistemas de Información nos permitirá acceder a nuevas estrategias y técnicas para la adquisición de información y convertirla en conocimientos que nos permitan involucrarnos en las terorías psicopedagógicas. De igual manera continuaremos abordando la TGS en la cual rescatamos la importancia de las interrelaciones de cada uno de los elementos que forman parte del sistema para poder lograr los objetivos planteados, sin perder de vista la retroalimentación en el proceso para lograr un mayor enriquecimiento en el desarrollo y función del sistema.

Sesión 1 Sistema de la clase Manejo de Sistemas de Información.

Sistema de la clase Manejo de Sistemas de Información.

Al inicio de la clase el maestro realizó la presentación de la asignatura, en la cual explicó los puntos más relevantes y aspectos a tratar durante la sesión y en el transcurso de la asignatura, de igual forma abarcó los parámetros de evaluación. Nos pidió opiniones sobre lo expuesto, así como también nos hizo reflexionar sobre las opiniones propias y las de los compañeros del grupo.

Después abarcó el tema sobre los términos “concepto” y “definición”, nos explicó las diferencias que existen entre ambas palabras, y como ejercicio nos pidio nuestros propios conceptos acerca de otras palabras; pedagogía, sistema, tecnología, etc. Analizamos diferencias y semejanzas entre nuestros conceptos, con la finalidad de identificar la manera en que cada quien relaciona los términos de acuerdo a su preparación  o áera de trabajo. Posteriormente salimos al receso.

Al regresar al salón, nos formamos por equipos y trabajamos con una lectura acerca del tema de la Teoría General de Sistemas, cada equipo sacó los puntos más importantes del texto y se expuso cada producto, en donde se evidenció diferentes formas de presentar y exponer la tarea.

Sesión 1 Sistema del Chat, Blog y Correo

¿Cómo funciona el chat?

El sistema de trabajo del chat, es un proceso sencillo en el que mayormente intevienen dos actores; el primer proceso, llamado cliente, se encargará de enviar la información a través de códigos, y el segundo proceso, servidor, quien recibe, analisa y devuelve una respuesta sobre la petición hecha por el proceso cliente. Los tipos de comunicación que pueden existir durante el proceso del chat son: unicast, unidireccional o bidireccional, según la tarea que se desee realizar.

¿Cómo funciona el blog?

El blog hace referencia a una página principal, la cual contiene una serie de entradas que conectan enlaces hacia otras páginas web. En esta página el autor ingresa información sobre un tema específco o variado y dicha información la va actualizando de acuerdo a su gusto. La información más antigua es empujada hacia abajo, quedando en la parte superior las novedades ingresadas. Lo más relevante de los blogs es la manera en que se entrelazan unos con otros, y todo este proceso produce un fenómeno llamado “blogósfera”, la cual poseerá una serie de links que permitirán seguir entrelazando un blog con otro para compartir o comentar la información existente dentro de uno o varios blogs.

¿Cómo funciona el correo electrónico?

El funcionamiento del correo electrónico se basa en el uso de casillas de correo electrónico, es decir,  al enviar un correo electrónico, éste viaja de servidor en servidor hasta llegar al servidor de correo electrónico del receptor, llamado MTA (Mail Transport Agent o Agente de Entrega de Correo), quien envia el correo o información al MTA del destinatario. Estos servidores se comunican a través del protocolo SMTP (servidores de correo saliente).

Después de ese proceso, el MTA del destinatario, entrega el correo electrónico al servidor del correo entrante, llamado MDA (Mail Delivery Agent o Agente de Entrega de Correo), quien almacena el correo electrónico hasta que el usuario lo acepte. Refiriéndose al MDA, existen dos protocolos principales que se usan para recuperar un correo electrónico:

POP3: Se utiliza para recuperar el correo electrónico, y en algunos casos dejar una copia en el servidor.

IMAP: Coordina el estado de los correos electrónicos; leídos, eliminado, movido. Por medio de múltiples clientes de correo electrónico. Con el IMAP, se guarda una copia de cada mensaje en el servidor.

Páginas consultadas:

http://www.dipler.org/2010/06/%C2%BFcomo-funciona-un-chat/

http://www.ordenadores-y-portatiles.com/que-es-un-blog.html

http://es.kioskea.net/contents/courrier-electronique/fonctionnement-mta-mua.php3